Muitas crianças com SEND que não frequentam a escola estão perdendo a ajuda e o apoio que precisam de serviços locais de educação, cuidados e saúde. As oportunidades perdidas para a identificação precoce das necessidades das crianças estão causando muitas crianças com o SEND para deixar o sistema escolar. Desafios de capacidade e falta de compreensão de papéis e responsabilidades significam qualidade de supervisão e apoio para crianças variam entre as áreas locais.
Embora algumas crianças recebam apoio eficaz dos serviços, os inspetores descobriram que outras não têm acesso aos mesmos serviços chave ou apoio conjunto de parceiros de saúde, assistência social e educação. Os dados oficiais não mostram quantas crianças com SEND são conhecidas por não estarem na escola, mas pesquisas recentes do Comissário de Crianças estimaram que um quarto das crianças que entraram na educação em casa tinham suporte SEN. Leia o relatório: As experiências de crianças com SEND que não estão na escola: uma revisão temática O relatório de hoje diz que oportunidades perdidas para identificar crianças precisam de um tempo, e para fornecer o suporte certo, significa que muitas crianças com SEND estão saindo da escola quando poderia ser evitado. Pais e cuidadores falaram com os inspectores sobre não ter escolha a não ser educar o filho em casa – porque acreditavam que as necessidades do filho não estavam sendo atendidas na escola, e estavam lutando para navegar por um sistema SEND demasiado complexo. No entanto, muitos líderes escolares salientaram que eles não têm os recursos necessários – como pessoal com a competência certa – para identificar ou atender as necessidades das crianças de forma eficaz.
Os inspetores da Ofsted e do CQC também encontraram inconsistências na qualidade da supervisão e suporte em áreas locais, muitas vezes devido a desafios de capacidade e falta de compreensão de papéis e responsabilidades. Os inspetores ouviram que havia um entendimento limitado de como ‘educação de outra forma que não na escola. ( EOTAS ) arranjos devem ser aplicados, o que significa que as expectativas dos pais. muitas vezes não alinham com o que as áreas locais poderiam oferecer. As escolas e as autoridades locais geralmente têm processos fortes de compartilhamento de informações para crianças com SEND não na escola, mas os parceiros de saúde muitas vezes estão ausentes nestes arranjos. Isto significa que algumas crianças com SEND não conseguem acessar serviços chave, como terapia ocupacional ou terapia de fala e língua, quando não estão escolarizadas. O relatório também destaca alguns dos trabalhos inovadores que as áreas locais estão fazendo para ajudar a garantir que as crianças com SEND recebem apoio eficaz e multi- agências para permanecer ou voltar à escola em tempo integral, quando apropriado. Por exemplo, uma parceria local finançou conjuntamente um educador de enfermeiras para fornecer treinamento para a equipe de educação e transporte escolar, ajudando- os a se sentir mais confiantes sobre o suporte às necessidades de saúde das crianças. O relatório é claro que algumas das barreiras para ajudar as crianças com o SEND permanecem na escola, ou para se reintegrar mais tarde, estão além do controle de qualquer parceria local. Ele faz várias recomendações para o governo nacional e para o setor, incluindo:.
O Departamento de Educação ( DfE ) deve priorizar o trabalho com parcerias locais para garantir que as necessidades emergentes das crianças sejam identificadas precocemente e com precisão. NHS England e o DfE devem fornecer parcerias locais com acesso a recursos e treinamento para que possam apoiar as escolas para adotar uma abordagem orientada às necessidades para apoiar crianças com SEND.
O DfE deve liderar no desenvolvimento de orientações para o uso apropriado dos arranjos EOTAS. As parcerias locais devem estabelecer processos claros e robustos para compartilhar informações sobre crianças com SEND não na escola, ou aquelas em risco de deixar a escola, garantindo que parceiros de saúde estejam envolvidos nestes arranjos.
Parcerias locais devem garantir que todas as crianças com SEND que não estão na escola recebem apoio coordenado para atender às suas necessidades de educação, saúde e assistência social. O DfE deve resolver a falta de consistência em como as admissões no ano são coordenadas em todo o país. As orientações devem ser desenvolvidas para ajudar a garantir que todas as parcerias locais compreendam expectativas e reproduzem modelos eficazes de admissões no ano.
Sir Martyn Oliver, Inspetor-Chefe de Sua Majestade, disse. Muitos filhos com SEND estão fora da escola, o que é profundamente preocupante. Além de perder a experiência escolar, significa também que eles estão fora de vista dos serviços locais e não recebem sempre a ajuda e o suporte que precisam. Estas crianças merecem melhor. Embora a imagem nacional seja preocupante, nosso relatório também destaca algumas boas práticas em que as áreas locais trabalharam juntas de forma eficaz para garantir que as crianças com SEND permaneçam na escola ou voltem a estudar em tempo integral, quando apropriado. Espero que este relatório e suas recomendações sustentem uma compreensão mais ampla desses problemas e real melhorias para crianças com ENVIAR.
O Professor Bola Owolabi CBE, Inspetor-Chefe da Atenção Primária e Serviços Comunitários na Comissão de Qualidade da Atenção, disse: Suporte bem coordenado – onde colegas em toda a educação, saúde e assistência social trabalham juntos – pode fazer toda a diferença para garantir que as crianças e jovens com SEND tenham suas necessidades educativas atendidas e no lugar certo.
Nós vimos isso feito bem, com abordagens inovadoras para a colaboração e apoio para crianças e jovens que necessitam desses serviços. No entanto, como destacou neste relatório, ainda permanecem barreiras que inibem uma abordagem conjunta, e inconsistências de área para área, o que significa que algumas crianças e jovens com SEND estão perdendo a educação. As recomendações apresentadas neste relatório devem ajudar a remover essas barreiras à educação e habilitar o setor a avançar numa abordagem de parceria entre os parceiros de saúde, assistência social e educação.
Ofsted e o CQC visitados 6 parcerias de área local e pesquisados mais do que 700 crianças e jovens, pais, cuidadores e profissionais para explorar os arranjos para crianças com SEND que não estão na escola. 8.30 eu a 6 pm de segunda a sexta-feira 0300 013 0415.